兴汉室

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    “朝夕习业，以教国子。国子者，卿大夫之子弟也。”————————

    陈纪有些动心了，他不是对今后这笔上千万的太学经费有什么坏主意，而是想着，作为太常的下属机构，太学的一应开支都要通过他向少府、大司农等官申请拨给。只要手中掌握分配财货的权力，就不愁无法对太学施加影响，使其按照一定的轨道前进。

    不过，他仍是故作犹豫道：“如今太学仅有弟子两千余人，博士、教习、学舍等还算足用。待日后弟子上万，光是现有博士，恐会忙不过来。”

    赵温即时说道：“新太学建于明光宫故址，地广辽阔，光是正中的明堂便可容上千人，其周遭的学舍、学堂，朝廷一直在命将作监征工修建，大可无虑。”

    见陈纪仍面带疑色，赵温只当是对方还不清楚太学现有的师资队伍，故又为其解释道：“太学五科，各有博士数人，光是明经科就有十三经博士，各司一经，譬如韩公、缪公等，共计十五人。余者如治剧、明法、经济、经营等，博士虽少，但也有十余人，算上位于博士之下，专司弟子起居、学业的教习，共有六十人，足可堪用。”

    ‘教习’是皇帝借鉴后世大学中的讲师、班主任所设的职位，他们皆是有一定学术水平、却又达不到‘博士’这个境界的士人。每个教习分管数十个学生，平日里主要负责一些不重要的杂课，比如为明法科的弟子讲授经书、为明经科的弟子讲授律法，能够在一定程度上减轻博士的授业压力。

    每个教习都有机会晋升为博士，所需要操心的只是新一届刚入学的太学生，待他们自己熟悉了日常学习、生活的流程以后，便不需要亲力亲为。

    皇帝想着，对太学这种固结横生、牵动各方敏感心弦的衙署，就该像不断的往墨水里兑清水一样，一步一步的去从内部改变它旧有的、不符合皇帝利益的结构。让太学在三百年前逐渐旁落、沦为士人的大本营之后，将这一利器重新收回到皇帝手中，成为不断为皇帝培养亲信的机器。

    在这之前，皇帝不介意多作让利，好换取众人对太学逐步改革上的支持：“我听说大儒名士，诸如近代的涿郡卢公、北海郑公，门下弟子何止上千？起，示意二人走向栏杆边，一边悠着步子，一边说道：“重臣名士、地方郡国所荐举入学的弟子，现在也要照此办理。若是所荐举者入太学以后，学业无成、才识浅薄、其策试的表现当不得受荐之资、或是有别的德行败坏等事。不单是此人要被黜退回原籍，数年不予为官，还要追究荐举者的责任。”

    与第一条加大贫寒微贱学子占太学生的比例相较起来，这一条虽看似严苛，但考虑到同样以此法能使朝廷吏治为之改善，采取这个法子，也能使旁人在荐人进学的事上更为用心。

    而且有吏部追责荐举的先例在前，陈纪提倡将此推行太学，也不会像上一条那样引起很大的阻力，于是他很快便接受了：“臣谨诺，臣来时据闻，尚书台吏部专司官吏考成，每年皆要品察官吏政事是否未完、是否得获成效。荐举贤士本为地方守、令之责，臣以为不妨依次纳入考成，兴许更为合适。”

    “陈公说的在理，陛下也早有此意，已使傅公悌详加计议了。”赵温在一旁笑着插话道。